摘 要：国防教育是职业院校人才培养体系的重要组成部分，对增强学生国防意识、塑造家国情怀、培育责任感具有深远意义。当前，职业院校学生正处于价值观形成的关键阶段，如何通过国防教育实践路径强化责任担当，成为亟待探索的课题。本研究聚焦职业院校国防教育的实践路径与学生责任感培育的耦合机制，旨在揭示二者之间的内在联系，探索协同发展的有效模式，促进学生责任意识的内化与行为外化，为职业院校落实立德树人根本任务提供参考。

　　关键词：职业院校；国防教育；责任感

　　近年来，国家高度重视国防教育，相继出台《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》等政策文件，强调职业院校应发挥实践育人优势，强化学生国防观念与社会责任感。在此背景下，探索国防教育实践路径与学生责任感培育的协同机制，成为职业院校落实“三全育人”理念的重要突破口。

一、新时代国家安全观与职业教育育人目标的内在联系

　　（一）立德树人根本任务下的国防教育新内涵

　　国防教育是爱国主义教育的重要载体，职业院校学生作为未来产业一线的中坚力量，其政治素养和价值观直接影响国家产业安全和社会稳定。通过国防教育，引导学生深刻理解国家安全的战略意义，增强民族自豪感和使命感[1]。

　　（二）大国工匠培养与国家安全的协同关系

　　“大国工匠”是新时代高技能人才的典范，其培养目标与国家安全需求高度契合。一方面，高技能人才是国家产业安全的重要保障，特别是在高端制造、信息技术、国防工业等领域，技术人才的素质直接影响国家核心竞争力；另一方面，大国工匠精神所蕴含的敬业、精益、专注、创新等品质，与国家安全所需的忠诚、奉献、严谨等精神高度一致[2]。从经济安全角度看，职业院校培养的高素质技术技能人才是产业链稳定的关键。

二、职业院校国防教育实施现状分析

　　（一）成长环境影响下的学生国防意识薄弱问题

　　1.社会环境弱化国防意识

　　长期和平稳定的社会环境使部分学生缺乏忧患意识，对国家安全面临的复杂挑战认识不足。网络信息时代，娱乐化、碎片化的内容占据学生大量注意力，而严肃的国防教育内容难以引起兴趣。部分学生甚至对军事训练、国防理论课程持消极态度，认为其与职业发展关联性不强，学习动力不足[3]。

　　2.家庭教育与价值观影响

　　当今社会，部分家庭更关注子女的就业和收入，忽视家国情怀和社会责任感的培养。职业院校学生中，许多来自农村或工薪家庭，家长对国防教育的认知有限，未能有效引导子女树立国家安全意识。此外，部分学生受功利主义价值观影响，更倾向于“实用主义”学习，对国防教育这类非直接就业相关的课程投入较少精力。

　　（二）教育实践中的突出问题

　　1.教学内容与专业培养脱节

　　当前职业院校国防教育的教学内容多以通用性国防知识为主，未能与学生的专业背景有效结合，导致针对性不足，例如，机械类专业学生未接受国防科技工业相关教育，信息技术类专业缺乏网络安全与国防应用的衔接教育。而且，教学内容也脱离了职业需求，学生难以感知国防教育与未来职业的关联，学习兴趣不高。

　　2.企业协同育人机制缺失

　　职业院校强调产教融合，但在国防教育领域，校企协同育人机制尚未建立，军工企业、国防科技单位与职业院校的合作较少，学生缺乏接触国防工业实践的机会。职业院校在军民融合技术研发、人才培养等方面的参与度较低，难以发挥技能人才的优势。

三、国防意识培养对责任感的塑造机制

　　（一）认知-情感-行为的三维影响路径

　　国防意识对责任感的塑造遵循“认知-情感-行为”的递进式影响路径。在认知层面，系统的国防知识传授使学生理解国家安全与个人发展的辩证关系，建立对国家安全的理性认知框架。通过军事理论、国家安全教育等课程内容，学生能够认识到技术技能人才在维护国家安全中的特殊使命，这种认知构成了责任感形成的知识基础。

　　在情感层面，国防教育通过沉浸式体验激发学生的爱国情感。军事训练、国防教育基地参观、英雄事迹学习等活动，能够唤起学生的集体荣誉感和家国情怀。特别是职业院校特有的“工匠精神”培育与国防教育的结合，使学生在专业技能学习中自然生发出“技能报国”的情感认同。这种情感共鸣是责任感得以内化的关键环节。

　　在行为层面，国防教育通过实践训练促使认知和情感外化为责任行为。军事化管理培养学生的纪律意识，应急演练提升危机应对能力，国防技能竞赛强化团队协作精神。这些实践活动将抽象的责任意识转化为具体的责任行为，形成稳定的责任行为模式。职业院校学生通过专业实习与国防实践的结合，能够在真实工作场景中践行责任担当，完成从“知”到“行”的转化。

　　（二）职业素养与国防素养的共生关系

　　职业素养与国防素养在职业院校人才培养中呈现显著的共生共进关系。从能力结构看，现代产业工人所需的严谨细致、规范操作等职业素养，与军人强调的纪律性、执行力高度契合。国防教育中的标准化训练能够有效强化学生的职业规范意识，而专业技能的精进又为国防实践提供技术支持，二者形成能力培养的良性循环。

四、国防意识培养对职业院校学生责任感塑造的实践路径

　　（一）课程体系重构策略

　　1.专业课程渗透国防元素

　　在专业课程教学中系统融入国防教育内容，构建“专业+国防”的课程体系。机械制造类专业可增加军工标准讲解，信息技术类专业可强化网络安全防护训练，医疗卫生类专业可融入战地救护技能培养。通过挖掘各专业与国防建设的结合点，使国防教育自然融入专业教学过程。教师可采用案例教学法，选取本专业领域服务国防建设的典型案例，如高铁技术助力军事运输、人工智能、工业机器人技术在国防中的应用等，激发学生的专业自豪感和责任意识。

　　2.开发“国防+职业”特色校本教材

　　结合区域产业特点和学校专业特色，组织编写具有国防特色的校本教材。教材内容应突出实用性，如针对机电类专业编写《军工标准与精密制造》，针对计算机类专业编写《网络安全与国防应用》，针对物流类专业编写《应急物流与国防动员》等。教材开发要邀请国防科技工业专家参与，确保内容的专业性和时效性。同时配套开发数字化教学资源，如虚拟仿真实验、微课视频等，增强教学的直观性和互动性。

　　（二）实践平台共建方案

　　1.军民融合型企业实习基地建设

　　学校可主动与军工企业、国防科研院所建立深度合作关系，共建实习实训基地。采用“双导师制”，由企业技术骨干和学校教师共同指导学生实习，重点培养符合国防建设需要的专业技能。实习内容可包括军工产品生产流程、国防质量标准执行、保密制度实践等，使学生在真实工作环境中强化国防责任意识。定期组织学生参观国防科技工业，了解前沿技术在国家防卫中的应用，增强职业荣誉感。

　　2.职业技能竞赛融入国防主题

　　在各类职业技能竞赛中设置国防特色赛项，如“军工产品精密加工大赛”“国防信息系统维护竞赛”等。竞赛标准参照国防行业规范制定，评分指标除专业技能外，还需考核安全规范、团队协作、应急处理等国防素养。竞赛标准严格参照军工行业规范，强调“零误差”精度要求，培养学生精益求精的工匠精神。

　　（三）多元评价机制创新

　　1.企业参与的行为评价标准

　　建立由学校、企业、行业共同参与的评价体系。企业导师根据学生在实习期间的表现，对其国防责任意识进行专项评价，重点考核安全规范执行、保密纪律遵守、应急情况处置等职业行为。行业专家参与制定评价标准，确保指标的科学性和专业性。评价结果纳入学生综合素质测评，与评优评先、就业推荐等挂钩，形成有效的激励机制。

　　2.成长档案袋的动态追踪

　　为每位学生建立国防素养成长档案，全程记录其国防知识学习、军事技能训练、国防实践活动等方面的表现。档案内容应包括课程成绩、实践报告、竞赛证书、企业评价等多元化材料，全面反映学生国防意识的发展轨迹。采用信息化管理手段，实现数据的动态更新和可视化分析，为个性化培养提供依据。定期组织成长分享会，让学生交流国防意识培养的心得体会，促进相互学习。

五、结语

　　国防意识培养对职业院校学生责任感的塑造具有深远意义[4]，不仅关乎国家安全意识的培育，更与职业素养的养成紧密相连。未来，职业院校应进一步深化校企协同，强化国防教育的实践性和针对性，构建更加系统化、长效化的培养机制，为国家培养既具备精湛技能又富有家国情怀的高素质技术技能人才。

参考文献

　　[1] 李欣逸. 新时代高校国防教育与大学生民族精神培育关系探析[J].安康学院学报，2024，36（06）：120-124.

　　[2] 魏昕蓉. 高校国防教育与思想政治教育深入融合的发展[J].中国军转民，2024（23）：162-164.

　　[3] 汪东雷，姜春红. 大学生国防教育的发展与研究[J].科教导刊，2024（09）：97-99.

　　[4] 李子妍，时慧. 高校国防教育对大学生社会责任感培养的作用分析[J].文教资料，2015（28）：103-104.

　　（作者简介：何滨，三峡电力职业学院助教，研究生，研究方向为国防教育）