摘 要：在军队财务数智化转型背景下，“岗课能才”融合教学是提升军队财务人才培养质量的关键路径。本文深入剖析“岗课能才”融合的内涵与应用价值，结合军队财务数智化转型的现实需求，分析当前军队财务教学存在的问题，探索出了基于“岗课能才”融合的军队财务数智化教学策略，旨在为培养适应新时代军队财务工作需求的复合型人才提供理论支持和实践指导。

　　关键词：“岗课能才”融合；军队财务；数智化教学

　　当今全球科技迅猛发展，数智化的浪潮正以磅礴之势席卷各个领域。数智化，即数字化与智能化的深度融合，在创新教学方法、革新教学流程、满足个性化学习需求等方面具有天然优势，为教学模式创新提供了强大的技术支持和无限可能[1]。军队财务作为军队后勤保障体系的重要部分，目前军队财务教学与实际岗位需求之间存在着一定差距，亟需探索一种能够将岗位需求、课程设置、能力培养和人才成长有机融合的教学新范式。“岗课能才”融合的教学理念，将适岗、课程、能力、育才四个方面深度耦合，构建有机融合的整体教学体系，形成“教育—军事—技术”交叉学科的理论范式，成为推动军队财务数智化教学改革、提升人才培养质量的重要方向。

一、“岗课能才”融合的含义与应用价值

　　（一）“岗课能才”融合的含义

　　“岗课能才”融合是一种以岗位需求为导向、以课程建设为核心、以能力培养为目标、以人才成长为主线，融入最新数智化技术的一体化教学理念。“岗”指适岗，强调教学内容与军队财务岗位工作的紧密对接，确保院校培养的人才能够迅速适应岗位需求，是军队院校教育的导向。“课”指课程，根据岗位需求优化课程体系、教学内容与实施策略，为学员提供系统的专业知识学习，是实现人才培养目标的核心。“能”指能力，围绕岗位能力要求开展教学活动，注重培养学员在数智化环境下解决实际财务问题的能力，是军队财务人才培养的目标。“才”指育才，通过提升教员队伍数智素养，进而塑造“精业务、通军事、懂技术”的新型军队财务人才，是一体化教学体系的主线。

　　（二）“岗课能才”融合的应用价值

　　基于“岗课能才”融合的军队财务数智化教学，一方面可以明晰适岗、课程、能力、育才之间的内在联系和作用机制，将数智技术融入传统教学理论，填补“三位一体”军事人才培养体系在军队财务数智化教学领域理论构建方面的空白，实现教学内容与岗位需求的无缝对接，知识传授与能力培养的有机统一，理论学习与实践应用的深度融合。另一方面，可以适应军队财务智能化转型需求，推动教学内容从“传统业务型”向“技术融合型”转变，开发军事特色鲜明的教学资源，解决教学场景与实战环境不匹配的痛点，为部队输送更多适应数智化战争和财务管理需求的复合型人才。

二、“岗课能才”融合的现实需求

　　（一）技术应用层面

　　数字技术为军队财务数据的深度分析提供了可能，通过对海量财务数据的挖掘，可以实现精准的预算编制、成本控制和风险预警。人工智能技术则应用于财务报销、凭证审核等重复性工作，实现流程的自动化和智能化。区块链技术的不可篡改和可追溯性，保障了军队财务数据的真实性和安全性。军队财务人员需要紧跟科技发展趋势，熟练掌握数智技术的基本原理和应用方法。

　　（二）业务流程层面

　　数智技术的应用推动了军队财务业务流程的再造。2021年4月，军委后勤保障部成立了资金集中收付管理中心，传统的分散式财务管理模式逐渐向集中式、一体化模式转变，财务审批、报销等流程实现了线上化和自动化。这就要求军队财务人员不仅要熟悉财务业务本身，还要具备流程优化和系统操作的能力，以适应新的业务流程。

　　（三）风险管理层面

　　数智化环境下，军队财务管理面临着诸如数据泄露风险、网络攻击风险、系统故障风险等新的风险挑战。军队财务人员需要具备风险识别、评估和应对的能力，建立健全风险管理体系，保障军队财务信息系统的安全稳定运行。

三、“岗课能才”视角下军队财务教学存在的问题

　　（一）岗位契合欠佳，教学与岗位需求脱节

　　目前军队财务教学课程体系设置未能充分考虑数智化时代岗位需求的变化，课程内容较为陈旧，对大数据、人工智能等数智技术以及财务前沿理论在军队中的应用涉及较少，导致学员所学知识与实际岗位工作所需技能匹配度低，难以快速适应数智化的军队财务工作环境。

　　（二）课程实施平淡，教学形式与互动局限

　　在当前军队财务教学过程中，仍较多采用传统的讲授式教学方法，缺少课前线上资源运用和课后线上拓展提高，学员被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会,不利于培养学员的批判性思维和团队协作能力。

　　（三）能力迁移性不足，实践教学环节薄弱

　　军队财务数智化实践教学资源匮乏，实践教学主要依托于财务综合模拟实验室，运用军财2.0系统开展。教学平台和工具无法模拟数智化环境下的军队财务工作，缺乏实战场景下的操作实践。此外，实践教学内容单一，主要集中在财务业务流程模拟，缺乏数智化财务工具和新技术的应用，学员难以接触到真实的数智化财务工作场景，实践能力得不到有效锻炼。

　　（四）育才胜任力滞后，教员数智素养短缺

　　 “岗课能才”融合下的军队财务数智化教学要求教员既具备扎实的财务专业知识，又掌握先进的数智技术，同时还能熟练运用创新教学方法开展教学。目前，教员在教学过程中无法准确把握“岗课能才”融合教学的新特点和新要求，缺乏数智化知识和实践经验，不能为学员提供前沿的知识和技能指导，影响教学质量和人才培养效果。

四、基于“岗课能才”融合的军队财务数智化教学策略

　　（一）以“岗”为导向，优化课程体系

　　一是深入调研岗位需求。通过对军队财务部门实地调研、与财务人员交流访谈等方式，结合军队财务数智化发展趋势和未来战争需求，为课程设置和能力培养提供依据。二是构建数智化课程体系。基于岗位需求调研结果，优化课程设置。在保留传统财务核心课程的基础上，增加《军队财务前沿理论研究》《财务领域调查问卷设计与数据分析》等课程。同时，对现有课程内容进行模块化重组，构建“基础模块+专业模块+拓展模块”的教学内容框架，引入丰富的军队财务实际案例，使课程体系更加符合数智化时代军队财务岗位的需求。

　　（二）以“课”为核心，丰富教学形式

　　一是混合式教学方法。线上教学可利用在线教学平台，提供军队财务各课程的培养方案、教学计划、教材讲义，紧跟学科发展前沿和部队实际需求实时推送教学资源，多维拓展教学时空。线下课堂教学则通过教员讲解重点知识、开展案例讨论和指导实践操作。二是项目化课程实施。开展项目式教学，将理论知识与实践应用相结合，以提升学员团队协作能力、实践创新能力和解决实际问题的能力。三是实战化综合演练。教学过程引入数智化时代军队财务实际案例，依托虚拟仿真、模拟训练等信息化手段，提升学员遂行任务时的实战能力和应变能力。

　　（三）以“能”为目标，提高学员实践能力

　　一是组织校内模拟实践。一方面建设高水平的财务综合模拟实验室，配备先进的数智化财务设备和软件，模拟军队财务部门的实际工作环境和业务流程，方便学员熟悉数智化财务软件的应用。另一方面，定期组织军队财务数智化实践竞赛，以激发学员的学习兴趣和创新精神，锻炼学员的实践能力和团队协作能力。同时，发现教学中存在的问题，为教学改革提供参考。二是开展校外联教联训。一方面，院校与军队财务部门建立合作关系，通过联教联训、结对帮教等形式安排学员到资金集中收付管理中心或基层单位财务部门进行参观见学、岗位实习，在实践中提升解决问题的能力。另一方面，院校与数智化财务技术企业建立合作关系，成立实践教学基地，开展实践教学合作。

　　（四）以“才”为主线，提升教员数智素养

　　一是定期组织教员培训。组织教员参加教育部和武警部队开展的科技前沿理论培训，邀请行业专家和技术骨干进行讲座和实操指导，将先进育人理念、教学模式和方法策略运用于教学实践。二是建立项目激励机制。鼓励教员参加军队财务数智化科研项目，并给予更多的经费支持，激发教员提升自身数智素养和开展教学改革的积极性和创造性。三是加强教员交流合作。加强军队院校之间以及军队院校与地方高校之间的教员交流与合作，分享数智化教学经验和教学资源，共同探讨教学改革中的问题和解决方案，提高军队财务教员的整体教学水平。

　　基于“岗课能才”融合的军队财务数智化教学，将军队财务岗位的实际需求与课程设计、能力培养、人才输出深度绑定，通过岗位能力要求反向驱动课程体系重构，可以有效提升军队院校财务人才培养质量，为军队财务管理现代化发展提供有力的人才支撑。

参考文献

　　[1]胡立群,赵程程,赵丽.数智化时代高校教学范式的转型与重构[J].中国管理信息化,2025,28(03):235-238.

　　【基金项目：本文系武警后勤学院科研课题理论项目（项目号：WHL202520）研究成果】

　　（作者单位：武警后勤学院）